《zh ch sh》教学设计

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《zh ch sh》教学设计

【教学过程】一、导入秋天到了,树上结满了又红又大的果子。

下面我们就来做一个摘果子的游戏。

(一)复习zcs课件我们摘下一个苹果,把它放到篮子里。

看!篮子里蹦出了什么?我再摘一个放进去,又蹦出了什么?再看!是什么?哦!原来是昨天学的三个声母,谁来读读?(指读,强调:轻短。

)(二)复习zicisi课件树上有一个最大的苹果呢!赶紧摘下来。 一下子蹦出三个音节,是什么?(指读──齐读。

)(三)过渡这节课我们还要交三个声母朋友。

二、新授(一)学习zh1.现在我们就来认识第一个。 课件你们看,这幅图上画的是什么?织毛衣的织和我们要学的第一个声母zh的发音是一样的。

课件图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像zh。 想想这个声母怎么读?2.zh怎么写呢?板书:zh。 3.谁看清了?老师是怎么写的?(指名。 )你能用什么好方法记住它呢?4.课件声母zh非常爱交朋友。

它的这位朋友是谁?组成的音节怎么拼?提示:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。

课件再看,这还有三个音节怎么拼?5.小结:老师真没想到,你们这么快就交到了一个声母朋友,真了不起!(二)学习chsh1.课件第二幅图上画的是什么?吃苹果的吃和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

2.课件小刺猬和这把椅子组成的就像ch,谁来读读?板书:ch。

3.你想怎么记住它?4.看,这还有一幅图,画的是什么?你猜,今天要学的第三个声母会是什么?5.课件谁来读读?sh怎么写?你们快伸出手教我写?板书:sh怎么记住它?6.课件看!chsh正和朋友一起做游戏呢!这些朋友是谁?(auuo。

)会拼吗?生自读。 同桌互读。 自选读。

(三)复习zhchsh,学习整体认读音节1.刚才同学们学得很认真,这么快就认识了zh、ch、sh,这三个声母和z、c、s一样,也都有自己的双胞胎兄妹。 课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi,想想怎么读?(指读。 )2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。

(顺序:横向──纵向。 )(四)课中操(五)看图拼读、扩句练习做完操,我们再到公园玩一玩,走进公园你看到了什么?课件这些音节你都会拼吗?1.你会拼哪个音节了?这个zi怎么不拼呢?这是一些什么样的竹子?2.还有两个音节,你想教大家读哪个?谁在骑车?谁会骑车?还有谁会骑车?3.最后一组了,谁来?我们可以用它说些什么?(六)指导书写1.过渡:刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字,对我们的帮助可真大呀!可光会认、会读是不够的。

下面我们就学习写声母。 2.观察zh、ch、sh,看看它们都占了哪几个格?(指名。

)3.老师教写zh,注意写字姿势。 4.看老师写ch,写时注意什么?5.写sh时注意什么?(指说──指写──评价。

)通过同学的帮助,sh写得越来越好。 (七)作业今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看,请他们帮你挑出写得最好的字。 (八)小结通过这节课的学习,同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。

快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!【教学设想】汉语拼音第8课共两课时,我这节课讲的是第一课时的内容。 由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似,所以,我在一开始便安排了相关的复习环节,以从树上摘苹果这个小游戏引入,激发学生学习的兴趣,达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。

讲新声母时,我从引导学生观察书中的插图入手,启发他们掌握学习声母的规律。 沿着从读音到写法再到记字这一顺序,帮助学生学习新知识。 在讲授声母的过程中,利用教、扶、放的原则,逐渐向学生渗透学习方法,启发、引导学生自己发现、初步掌握。 学习拼音重在熟练拼读,因此,我在讲授zh、ch、sh时,活用教材,让学生有更多时间练习。

一年级学生刚刚入学,年龄小,注意力很难长时间保持,所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力,并插入课中操这一环节,使他们稍做调整,以便更好地投入后面的学习。

在课中操的编排上,我与第2课时的内容相结合,为下节课做好铺垫。

接下来安排的是看图拼读练习,旨在巩固所学声母,在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练,培养学生的语感。

在指导书写时,以观察──指导──范写──评价为主线,来培养学生的书写习惯。

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