语文:第17课《〈贝多芬传〉序》序课件(长春版九年级下)

来源:本站2019-07-1263 次

语文:第17课《〈贝多芬传〉序》序课件(长春版九年级下)

《贝多芬传》序教学目的1.引导学生了解“序”这种文体,初步掌握“序”的内容。

2.指导学生课外阅读《贝多芬传》或贝多芬的有关经历,感悟贝多芬的伟大人格,确立自己的人生理想。

3.理解并把握罗曼·罗兰对贝多芬的高度评价教学重点1.了解贝多芬后再解读课文。 2.感受贝多芬的伟大人格,激发学生的审美情感。 教学手法合作——以求资源共享。

自主——提前了解人物,主动思维。

探究——研读课文。 作家与作品 罗曼罗兰 罗曼罗兰(1866—1944),法国著名作家,代表作有《约翰克利斯朵夫》等 。 1915年获诺贝尔文学奖。

罗曼罗兰1944年年底寂寞地辞世,他离开这个世界已经半个多世纪了。

幸运的 是,在他告别人世之前看到了巴黎的解放。 在纳粹魔焰最烈的时候,他能登高一呼,号召欧洲知识分子,走上街头,保卫文 化,保卫文明,保卫和平,反对纳粹。

当时他被看做是知识界的精神领袖,欧洲 知识界的“良心”。 纳粹占领法国时,他隐居巴黎乡下,写了两部书。

一部是《 回忆录和日记片段》——一部非常别致的回忆录;另一部是关于贝多芬的。

YAPEE在谈罗曼罗兰时说:他是一个人文主义作家,又说他是俄罗斯式的法国作 家。

后一句是很有见地的话。 我想到罗曼罗兰,也是喜欢拿他和19世纪俄国一 些著名作家进行比较。 如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基,他们实在有许多共同的特 征。 不过,我更倾向认为他是一个伟大的人道主义作家。 看到人,尊重人,捍卫 人类的文化,关键时能够挺身而出,不是埋头书斋——这和中国现代的一些有人 文色彩的作家是有些不同的,如沈从文等。

当然时势不同,国情不一,文化背景 也相差太大,这样比较也确实是差强人意。 说到他的文学创作,看过的实在不多 。

《约翰克利斯朵夫》还是大学时读的。 现在印象都模糊了。

但书前那句“江 声浩荡……”和书中克利斯朵夫对那孩子的讲话,却像刀刻一样刻在脑子里。

这 套大书读起来真是辛苦!大段大段的议论,一成不变的场景,乏味的情节,只是 作者的激情,主人翁的意志引导读者朝下读。 导语放贝多芬的《英雄交响曲》导入2.理清文章脉络英雄是靠心灵伟大→首席给予贝多芬→于是我们鼓起信仰3.研读、讨论下列语句(1)我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。 (2)成败有什么相干?主要是成为伟大,而非显得伟大。

(3)噢,人啊,你当自助!4.在“我”的理性分析与情感的感染下,让学生的血液热起来,澎湃起来,听听学生心底的呼声(1)有英雄们(如贝多芬)在我们身边,我们怕什么?(2)英雄们(如贝多芬)受了那么多苦难,仍那么乐观、执着,我们有何理由夸大我们的“痛苦”?(3)只有不幸,才能成就伟大,让暴风雨来得更猛烈些吧!(4)人只有先自用力,而后人助之。 .解“序”序,是依附于作品或书籍的一种文章,今又称前言。 内容主要是说明作品书籍的创作意图,编写体例,或者介绍作者的经历、创作情况,以及资料的来源、版本的情况等,也可包括对作家作品的评论,或者对其中有关问题的研究和阐发。 序是著作的判词,又是读者的导向,可以帮助读者了解著作的情况和价值。

序分自序和他序两种。

本文提到许多英雄,贝多芬只是其中的一位。

在内容上主要介绍了传记的创作意图。

本文是《名人传》(《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》)的总序。

思考与讨论一、课文中说:“没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者”,“成败又有什么相干?主要是成为伟大,而非显得伟大。

”这是对“靠心灵而伟大的人——贝多芬”的崇高评价。

结合课文就“成为伟大”与“显得伟大”展开讨论,谈谈自己的人生理想。

二、本文是为《贝多芬传》写的序言,可直接提到贝多芬的地方很少,你怎样理解作者的这种写法?《〈贝多芬传〉序》本来应为《〈名人传〉序》,作者另有《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》与《贝多芬传》同列在“名人传”这总标题里。

所以本文是总序,不可能只是单独写贝多芬。

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